在德國時候沒思考過這個問題，但是現在却從中發現了很
多意外的東西：
1、德國幼稚園沒有年級，所有年齡的都混在一起。
2、德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活
動。
3、英語3年級才開始學習。
4、小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專
或者上以後能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國
大陸高。
5、沒有本科生(後來根據歐盟要求更改了一些)，要麼就
讀到研究生。
6、重視實踐課程，抽象的數學學習進度至少比中國晚2
年。
7、為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎?
答案竟然是——不要過早過度開發兒童智力1
是偽命題！！！提早讀的都是沒用的！！！
最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會
外語了、會背古詩了等等，
其實這些浅薄虛榮根本是：沒用！！！
德國憲法禁止學前教育。
通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，
避免將孩子大腦變成硬碟！！！留給孩子大腦更多的想像
空間。
孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長
不該過度開發孩子智力以為在德國只有幼稚園的孩子不允
許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額
外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。歲的時候就
自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老
師表示反對並說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同
步。,但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星
的人一樣。
老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，
因為必須給孩子的大腦留下想像空間。過多的知識會使孩
子的大腦變成了電腦的硬碟！常此下去，孩子的大腦就慢
慢地變成了儲存器，不會主動思考了。儘管如此，我對德
國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問
題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》
來看看。。我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再
請教有關的教育專家。就是快樂成長。因為孩子的天性是
玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子
的成長規律。如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的
話，那“教育”的重點只有三個方面：
一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼稚園期間孩子會根據自己的興
趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。
三、保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲
有關國家的情況才發現，他們對待小孩子的做法基本上大
同小異。
學前教育破壞想像力
與歐洲相反，中國的孩子在幼稚園期間已經把小學一年級
的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在
起跑線上已經輸給了中國的孩子；其實，這樣的擔心是多
餘的！歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在
相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和
基礎教育很扎實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞
掉！由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習
慣。暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注
德國民教育育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德國人(含
移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近
總數的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾
貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難
道這是種族的問題? 恐怕沒有這麼簡單！！！讓我們重新
審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們鑒借！朋
友們，我們要對"起跑線"和中國的教育體制有重新的認識
了。"硬碟"的後果是：毀了天真浪漫的孩子们的未來。
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